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Clara L. A.
BILBAO
Opinión sobre Curso de Didáctica de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria + Titulación Universitaria de Didáctica de las Matemáticas con 5 Créditos ECTS
Para mí este curso cumple totalmente con las expectativas que tenía. El temario es bastante completo, está muy bien organizado, la plataforma es muy cómoda y el tutor me ha ayudado mucho con todas las dudas que he tenido.
Juan Pedro E. F.
JAÉN
Opinión sobre Curso de Didáctica de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria + Titulación Universitaria de Didáctica de las Matemáticas con 5 Créditos ECTS
Es un curso muy completo y muy intuitivo. El material didáctico es bastante bueno y me ha ayudado en la preparación de mis oposiciones.
Francisco Javier T. D.
GRANADA
Opinión sobre Curso de Didáctica de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria + Titulación Universitaria de Didáctica de las Matemáticas con 5 Créditos ECTS
Me interesaba esta formación por su temario aplicado a las matemáticas. Me ha parecido un curso muy completo y muy bien organizado.
Estefanía T. E.
ALMERÍA
Opinión sobre Curso de Didáctica de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria + Titulación Universitaria de Didáctica de las Matemáticas con 5 Créditos ECTS
Me ha gustado mucho el curso y la pedagogía que he podido aprender gracias a ello. Muy recomendable y muy cómodo de estudiar.
CURSO ONLINE DE DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS. Este curso online te permitirá ampliar tus conocimientos en el sector de la enseñanza de las matemáticas. ¡Dale a tu carrera el impulso que se merece!
- Las asignaturas de la Educación Secundaria Obligatoria que debe impartir el profesor
- Competencias del profesor de matemáticas
- Estereotipos del profesorado y la actividad docente
- El profesor como agente educativo
- Modelos de innovación curricular
- Desarrollo de un proyecto educativo innovador
- Principios en los que se sustenta la didáctica
- Tipos de aprendizaje
- Números naturales
- Números enteros
- Fracciones
- Números decimales
- Números racionales
- Números irracionales
- Números reales
- Porcentajes
- Potencias
- Raíces cuadradas
- Proporcionalidad
- Longitud, superficie y volumen
- Peso y masa
- Medida del tiempo
- Capacidad
- Letras para simbolizar números
- Expresiones algebraicas
- Valor numérico de una expresión algebraica
- Letras para expresar relaciones, igualdades, identidades y ecuaciones
- Ecuaciones de primer grado
- Progresiones aritméticas y geométricas
- Ecuaciones de segundo grado
- Ecuaciones de grado superior a dos
- Sistemas de ecuaciones
- Tablas de valores
- Coordenadas cartesianas
- Gráficas
- Tasa de variación
- Tipos de sucesos
- Experimentos aleatorios
- La regla de Laplace
- Propiedades de la probabilidad
- Probabilidad experimental
- Simulación de experimentos
- Nociones estadísticas básicas
- Variables estadísticas
- Organización de los datos
- Diagramas estadísticos
- Medidas de centralización
- Medidas de dispersión
- Instrucción guiada
- Aprendizaje cooperativo
- Principios de intervención
- Objetivos y competencias clave en matemáticas
- Diseño de los contenidos del currículo
- Organización del currículo de matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria
- Planificación de la evaluación
- Técnicas de evaluación
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* Becas aplicables a acciones formativas publicadas en euroinnova.es
Los maestros y profesores, enfocan su labor docente a partir de una serie de creencias y decisiones que se relacionan con lo que significa para ellos la enseñanza de las matemáticas, y la manera en la que los alumnos adquieren los conocimientos de forma adecuada para conseguir los mejores resultados.
Las matemáticas van mucho más allá de la aritmética, el álgebra, la geometría, o la estadística. Y es que las matemáticas constituyen una forma de pensar que se puede utilizar en la resolución de los diferentes problemas a los que nos debemos enfrentar durante nuestra vida. Son un modo de razonar, y constituyen un campo de exploración y de investigación, donde se pueden descubrir las nuevas ideas de cada día.
Durante nuestro día a día, utilizamos las matemáticas en cualquier momento. Realizamos cálculos de tiempo para llegar a nuestro lugar de trabajo o estudio, barajamos las diferentes posibilidades de transporte de las que disponemos para llegar a este destino a la hora adecuada. Si caminamos por la ciudad, podemos observar que esta se compone de diferentes formas geométricas y relaciones numéricas. Además, en nuestro entorno personal, laboral y social, debemos resolver otra serie de situaciones problemáticas.
En la didáctica de las matemáticas necesitamos contar con un modelo de referencia concreto que nos haga más sencilla la realización de algún análisis o estudio para la adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos, y se puedan conocer todos los procesos cognitivos que han tenido lugar en este.
Es muy difícil concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier disciplina, en este caso las matemáticas, sin considerar todas las interacciones, intervenciones y fenómenos que tienen lugar entre los principales actores en este proceso:
Durante la primera fase del proceso de enseñanza, el profesor se encontrará en una situación privilegiada con respecto del saber, y el alumno no contará con esta posición. Pero al final del proceso, el alumno será capaz de mantener una relación adecuada por sí solo con el saber, y podrá incluso hacerlo sin incluir la figura del profesor.
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